[江西省]2013年江西萍乡职称，萍乡 彭萍

2022年萍乡中小学一级职称评审缴费后多久出结果

3到5个月。2022年萍乡中小学一级职称评审缴费是在11月1日，3到5个月后出结果。职称评审是指已经经过初次职称认定的专业技术人员，在经过一定工作年限后，在任职期内完成相应的继续教育学时，申报中级职称以上的人员须在专业期刊发表论文并且经过一些基本技能考试，向本专业的评审委员会评委提交评审材料，经过本专业的专业评委来确定其是否具备高一级职称资格。

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2019年江西教师职称评审条件,教师职称评定条件新规定

　《江西省中小学教师职称评审办法》新鲜出炉。我了解到，早在2012年，作为教师职称制度改革的试点省份，我省就已部署中小学教师职称制度改革，将新余、上饶、吉安三地列为试点城市。2013年7月，我省首批31名中小学教师被评为正高级职称，享受等同于大学教授的相关政策。

《评审办法》对评审一级教师、高级教师或正高级教师职务时对教师的品德、知识和专业水平进行严格要求。对申报副高以上职称的义务教育学校教师，要求从教以来必须有1年以上乡村学校交流任教经历。

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江西省中小学教师职称评审办法

之一条为深化中小学教师职称制度改革，加强中小学教师队伍建设，根据《江西省人民 *** 办公厅转发省人社厅省教育厅关于江西省深化中小学教师职称制度改革实施意见的通知》（赣府厅发〔2016〕19号），特制定本办法。

第二条本办法所称中小学教师职称评审是指对通过参加岗位竞聘，拟聘为一级教师、高级教师或正高级教师职务人选进行品德、知识和专业水平的综合评价，是中小学教师岗位聘用的重要依据和关键环节。

第三条中小学教师职称评审，必须在核定的教师岗位结构比例内进行，不再进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的资格评审。

第四条中小学教师职称评审要坚持民主、公开、竞争、择优，鼓励优秀人才脱颖而出；坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励中小学教师提高教书育人水平，确保评审质量。

第五条中小学教师职称评审按人事隶属关系和职称层级实行分级管理，省人力资源社会保障厅、省教育厅负责全省正高级教师、省直单位高中级教师职称评审工作；设区市人力资源社会保障局、教育局负责所辖区内高中级教师职称评审工作。

第六条学校根据人社部门核定的教师岗位空缺数量和工作需要，公布拟聘岗位数及竞聘条件，并制定竞聘工作方案，竞聘工作方案须经学校全体职工大会或代表大会讨论通过后组织实施。

第七条教师（含改革前已取得相应专业技术资格但未被聘用到相应岗位的教师）对照竞聘条件，按照规定程序向聘用学校提出申请竞聘。

第八条学校成立以同行专家和一线教师为主的推荐委员会（一般不少于7人），通过多种方式，对参加竞争教师的师德、能力、业绩、贡献等方面进行综合考核评价，提出推荐意见。

第九条学校根据推荐委员会的推荐意见，集体研究等额确定推荐人选，并在学校进行公示，时间不少于5个工作日。

第十条经公示无异议或经查实无问题的推荐人员，在改革前已取得相应专业技术资格但未被聘用到相应岗位的，可由学校直接聘用；未取得相应专业技术资格的须参加评审，其职称申报材料按单位隶属关系报相应的主管部门和 *** 人力资源社会保障部门逐级审查后，送相应的中小学教师职称评审委员会办事机构。

设区市正高级教师由设区市人力资源社会保障部门、教育行政部门择优排序推荐。

第十一条评审委员会办事机构根据要求受理申报材料，进行分类整理，制定评审工作方案。正高级教师、高级教师职称评审经省人力资源社会保障厅审核同意后组织实施；中级教师职称评审经设区市人力资源社会保障局审核同意后组织实施。

第十二条中小学教师职称评审根据需要组建中小学正高级、高级、中级职称评审委员会。评审委员会委员应由从事基础教育教学研究和长期在中小学一线任教、教育教学能力突出、具有一定知名度的同行专家组成。

第十三条评审委员会应采取材料评议与说课讲课、面试答辩等相结合的方式对推荐人选进行综合评价，实行差额评审，通过投票表决，确定评审通过人员。

第十四条评审通过人员名单按职称层级由 *** 人力资源社会保障部门负责向社会公示，公示时间不少于5个工作日。

第十五条经公示无异议或经查实无问题的评审通过人员，正高级教师、高级教师由省人力资源社会保障厅审核确认，其中正高级教师报人力资源社会保障部、教育部备案；中级教师由设区市人力资源社会保障局审核确认。

第十六条考核认定按《江西省专业技术资格考核认定办法》（赣人社发〔2013〕30号）执行，在学校有相应教师岗位空缺的前提下进行。二、三级教师职称全部实行考核认定。

第十七条社会力量举办的中小学可参照本办法组织教师参加中小学教师职称评审。

第十八条本办法自发布之日起实施。

江西省中小学教师专业技术资格条件

一、适用范围

本资格条件适用于江西省普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、基础教育教学研究机构、电化装备教育机构和其它教育机构等从事教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应教师资格的人员。

二、基本条件

（一）拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律。

（二）具有良好的思想政治素质和职业道德，遵守《中小学教师职业道德规范》和《江西省中小学教师职业道德“八不准”》，爱岗敬业，关爱学生，教书育人。

（三）具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。

（四）任现职以来年度考核和师德考核为称职（合格）以上等次的次数，达到申报上一级职称基本任期年限的要求，并至少各有1次优秀（正高级教师2次）。

（五）学生（家长）评教优秀率达到75%以上（正高级教师85%）。

（六）按照规定参加继续教育培训，并达到规定要求。

（七）身心健康，坚持正常工作。

任现职以来，出现下列情况，在规定年限内不得申报：

1.凡有违反《江西省中小学教师职业道德“八不准”》、以非法方式表达诉求等严重影响损坏教师形象和声誉行为的，当年及次年均不得申报。

2.年度考核或师德考核被确定为不称职（不合格）等次者，当年及次年均不得申报。

3.伪造学历、资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作假者，从当年起3年内不得申报。

三、正高级教师具体条件

（一）学历经历方面

1.获大学本科以上学历或学士以上学位满5年，取得高级教师资格并受聘高级教师职务满5年。

2.义务教育学校教师从教以来，有3年以上乡村学校任教（交流）经历且考核合格。

3.从教以来，担任班主任等工作8年以上（其中任现职以来2年以上），并取得突出成绩。

4.从教以来，有2次以上循环教学经历，或担任毕业班教学工作3年以上。

（二）工作任务方面

1.完成教学计划规定的工作量和学校规定每年的听课数量，其中校领导授(听)课时数不少于本学科教师标准工作量的三分之一；兼管理工作的教师授课时数不少于本学科教师标准工作量的二分之一。教研人员应有计划地深入学校调查研究和指导教学，完成规定的听课量和评课量。

2.任现职以来，至少每学年承担1次校级以上公开课（其中至少有1次市级以上公开课）。

3.任现职以来，至少开设过一门选修课程或主持开发一门地方、校本课程并在校级以上使用一年以上。能独立指导学生开展研究性学习、综合实践活动等。（职业中学专业教师系统掌握一门专业技能，能独立承担一门专业技术课的理论教学和对学生实验实训指导任务）。

（三）教育教学方面

系统掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教书育人成果突出，教学艺术精湛，形成独到的教学风格，受到学生普遍欢迎，得到同行一致公认，为促进学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用。并具备下列条件中的三项（乡村教师具备两项）：

1.获得省特级教师或其他省级以上荣誉称号，或作为班主任其所带班级获得省级以上表彰奖励。

2.被评为省级学科带头人。

3.获得国家级教学成果奖三等奖以上，或获得省级教学成果奖二等奖以上奖励。

4.被聘为高校或教育学院 *** 教授，承担培养硕士研究生工作。

5.担任经教育行政部门认定的市级以上名师工作室、名校长工作室负责人；或被评为市级以上名师、名校长。

6.所领导的学校获得省级以上教育系统先进集体称号。

7.具有对本学科（或专业）各种层次的测试题目的命制、评价和分析的能力，作为命题组长完成过市级或作为命题组核心成员完成过省级试题命制任务，并较好地完成学业（或技能）成绩检测的监测评价工作。

8.参加本学科教育教学类竞赛获得省级一等奖或国家级二等奖以上奖励，或指导学生在本学科竞赛或综合性竞赛中获省级一等奖或国家级二等奖以上奖励。

（四）教研科研方面

具有主持、指导和引领本学科领域或一定区域内教育教学研究的能力和水平。在教育思想、课程改革、教学 *** 等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践。并具备下列条件中的两项（乡村教师具备一项、教研人员需具备三项）：

1.出版过或在全国中文核心期刊上发表过独创性的教育教学研究著作或论文合2部（篇）（教研人员合4部（篇））。

2.参加经省级以上中小学教材审定委员会审定通过，并列入中小学用书目录的国家课程教材、国家课程地方教材编写1次（教研人员需2次）。

3.主持完成1项或参加完成（排名前三）2项省级以上教育教学科研课题，取得创新性的研究成果，并善于把成果转化为教育教学实践（教研人员需主持完成2项省级以上教育教学科研课题）。

4.主编的地方、校本课程获省级一等奖或国家级二等奖以上。

5.主持校级以上课题改革实验，并在县级以上进行专题讲座或经验介绍。

6.从事技术创新、科研成果转化或技术推广，受到省级以上有关部门表彰，或取得2项发明专利授权并取得良好的社会效益和经济效益。

（五）示范引领方面

在本学科领域享有较高知名度，为同行公认的教育教学专家。具有很强的团队精神，在教学团队的成长和发展中发挥关键性作用，在指导、培养中青年骨干教师方面做出突出贡献。并具备以下条件中的一项：

1.开设过省级以上教学示范课、观摩研讨课或学术讲座，并获得好评。

2.指导青年教师在本学科教育教学类竞赛中获省级一等奖或国家级二等奖以上奖励。

3.担任过省级以上中小学教材审定委员会委员。

四、高级教师具体条件

（一）学历经历方面

1.获博士学位满2年，取得一级教师资格并受聘一级教师职务满2年；或获大学本科以上学历或学士以上学位满5年，取得一级教师资格并受聘一级教师职务满5年；或获大学专科学历满5年，取得一级教师（幼儿园、小学、初中）资格并受聘一级教师（幼儿园、小学、初中）满5年。

2.义务教育学校教师从教以来，有1年以上乡村学校任教（交流）经历且考核合格。

3.从教以来，担任班主任工作6年以上（其中任现职以来2年以上），并取得显著成绩。

4.从教以来，有循环教学经历，或担任毕业班教学工作2年以上。

（二）工作任务方面

1.完成教学计划规定的工作量和学校规定每年的听课数量，其中校领导授(听)课时数不少于本学科教师标准工作量的三分之一；兼管理工作的教师授课时数不少于本学科教师标准工作量的二分之一。教研人员应有计划地深入学校调查研究和指导教学，完成规定的听课量和评课量。

2.任现职以来，至少每学年承担1次校级以上公开课。

3.积极参与校本课程研发，能独立指导学生开展研究性学习、综合实践活动等。(职业中学专业教师熟练掌握一门专业技能，能独立承担一门专业技术课的理论教学和对学生实验实训指导任务）。

（三）教育教学方面

具有所教学科坚实的理论基础、专业知识，教学经验丰富，教学业绩显著，教书育人成果比较突出，形成一定的教学特色。能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，受到学生普遍欢迎，得到同行认可。并具备下列条件中的两项（乡村教师具备一项）：

1.获得县级以上荣誉称号，或作为班主任其所带班级获得县级以上表彰奖励。

2.被评为县级以上学科教学带头人，或市级以上骨干教师，或省级以上“双师型”教师。

3.获得县级教学成果奖一等奖，或获得市级教学成果奖二等奖以上奖励。

4.参加本学科教育教学类竞赛获得县级一等奖或市级二等奖以上奖励，或指导学生在本学科竞赛或综合性竞赛中获县级一等奖或市级二等奖以上奖励。

5.担任经教育行政部门认定的市级以上名师工作室、名校长工作室核心成员或担任县级以上名师工作室、名校长工作室负责人，或被评为县级以上名师、名校长。

6.具有对本学科（或专业）各种层次的测试题目的命制、评价和分析的能力，作为命题组核心成员完成过县级以上试题命制任务，并较好地完成学业（或技能）成绩检测的监测评价工作。

（四）教研科研方面

具有较强的创新意识和教科研能力，积极参与课程改革、教学 *** 等方面研究，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩。并具备下列条件中的一项（教研人员需具备两项）：

1.出版过或在省级以上学术期刊发表过独创性的教育教学研究著作或论文（教研人员需2部（篇））。

2.主持完成1项或参与完成（排名前三）2项市级以上教育教学科研课题，取得创新性的研究成果，并善于把成果转化为教育教学实践（教研人员需主持完成过省级以上教育教学科研课题）。

3.参加经省级以上中小学教材审定委员会审定通过，并列入中小学用书目录的国家课程教材、国家课程地方教材编写（教研人员为主持编写）。

4.从事技术创新、科研成果转化或技术推广，受到市级以上有关部门表彰，或取得发明专利授权。

（五）示范引领方面

具有指导与开展教育教学研究的能力，胜任教育教学带头人工作，在教学团队建设中发挥骨干作用。指导培养青年教师在思想政治素质、业务水平和教育教学能力方面取得进步。并具备以下条件中的一项（县及县属以下学校教师降低一个层次，即市级降为县级）：

1.开设过市级以上教学示范课、观摩研讨课或学术讲座。

2.指导青年教师在本学科教育教学类竞赛中获市级一等奖或者省级二等奖以上奖励。

在乡村学校任教30年以上，且现仍在乡村学校任教的教师除需具备上述学历经历方面和工作任务方面条件外，只需具备上述教育教学方面或教研科研方面或示范引领方面所列条件中的一项。

五、一级教师具体条件

（一）学历经历方面

1.获博士学位见习期满；或获硕士学位满2年，取得二级教师资格并受聘二级教师职务满2年；或获大学本科学历或学士学位满4年，取得二级教师资格并受聘二级教师职务满4年；或获大学专科学历满4年，取得二级教师资格（幼儿园、小学、初中）并受聘二级教师职务（幼儿园、小学、初中）满4年；或获中师学历满5年，取得二级教师资格（幼儿园、小学）并受聘二级教师职务（幼儿园、小学）满5年。

2.从教以来，担任班主任工作3年以上（对硕士、博士不作要求）。

（二）工作任务方面

1.完成教学计划规定的工作量和学校规定每年的听课数量。

2.任现职以来，至少每学年承担1次校级以上公开课。

3.积极参加校本培训、校本教研活动，校际教学交流和县级以上教研机构组织的教研、进修和交流活动。(职业中学专业教师能够承担一门专业技术课的理论教学和对学生实验实训指导任务）。

（三）教育教学方面

对所教学科具有比较扎实的基础理论、专业知识和专业技能，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学 *** ，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，能结合教学开展课外活动。并具备下列条件中的两项：

1.获过县级以上荣誉称号。

2.被评为校级学科带头人或县级骨干教师。

3.获得县级教学成果奖二等奖以上奖励。

4.参加本学科教育教学类竞赛获县级二等奖以上奖励。

5.指导学生在本学科竞赛或综合性竞赛中获县级二等以上奖励。

（四）教研科研方面

具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验。并具备下列条件中的一项：

1.参与过县级教育教学科研课题，取得一定的研究成果。

2.在学术期刊上发表过独创性的教育教学论文，或在教育教学论文评比中获县级一等奖或市级二等奖以上奖励。

3.参与编著出版教育教学类学术著作、教材、教学参考书，或参与编著校本教材，地方教材。

（五）示范引领方面

具有指导与开展教育教学研究的能力，在教学团队建设中发挥骨干作用。指导培养青年教师在提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩。

对在乡村学校任教20年以上，且现仍在乡村学校任教的教师除需具备上述学历经历方面、工作任务方面和示范引领方面条件外，只需具备上述教育教学方面或教研科研方面所列条件中的一项。

六、破格条件

（一）正高级教师

未具备正高级教师学历条件，但取得高级教师资格并受聘高级教师职务满5年；或具备正高级教师学历条件，取得高级教师资格并受聘高级教师职务满3年的教师，符合下列条件，可破格申报：

1.具备正高级教师具体条件（除学历资历条件外）。

2.任现职期间，在教育教学和科研工作中取得突出成绩，教学、教研成果获得国家级 *** 奖励（均要求排名之一），或获得国家级荣誉称号。

（二）高级教师

未具备高级教师学历条件，但取得一级教师资格并受聘一级教师职务满5年；或具备高级教师学历条件，取得一级教师资格并受聘一级教师职务满3年的教师，符合下列条件，可破格申报：

1.具备高级教师具体条件（除学历资历条件外）。

2.任现职期间，在教育教学和科研工作中取得突出成绩，教学、教研成果获得省（部）级 *** 奖励（均要求排名之一），或获得省（部）级荣誉称号。

（三）一级教师

未具备一级教师学历条件，但取得二级教师资格并受聘二级教师职务满4年；或具备一级教师学历条件，取得二级教师资格并受聘二级教师职务满3年的教师，符合下列条件，可破格申报：

1.具备一级教师具体条件（除学历资历条件外）。

2.任现职期间，在教育教学和科研工作中取得突出成绩，教学、教研成果获得市（厅）级 *** 奖励（均要求排名之一），或获得市（厅）级荣誉称号。

七、附则解释

（一）本条件中所称“市”均指“设区市”，“县”指“县、县级市、区”，所称“以上”均含本级。

（二）乡村学校是指乡镇及以下公办中小学、幼儿园的教师，不含县（区、市）中心城区学校教师。

（三）无乡村学校的城区的区属学校或省、市直学校教师在薄弱学校任教（交流）经历视同为乡村学校任教（交流）经历。距法定退休年龄不足5年的教师不作乡村学校任教（交流）经历要求。

（四）担任过班主任工作的确认 *** ：

1.校级领导、中层管理人员、团委书记、少先队总辅导员、年级组长、教研组长可按班主任工作计算年限。

2.艺术、体育、心理健康、劳动技术、信息技术、通用技术等特殊学科教师因学校工作安排，不能担任班主任的，凭学校证明，可减免担任班主任年限。

3.担任行政干事、社团指导教师、实习指导教师2年折算担任班主任1年。

4.教研人员、幼儿教师不作班主任年限要求。

（五）校级领导是指学校的正、副校长，正、副书记。管理工作是指在经教育行政部门备案的学校内设管理机构工作。

（六）教研人员是指在基础教育教学研究机构、电化装备机构和其它教育机构等从事教育教学及教研工作的人员。

（七）循环教学是指幼儿园小班-大班，义务教育1-6年级、7-9年级，普通高中1-3年级教学。教学点教师、职业中学教师、教研人员不作循环教学要求。

（八）本条件所述的教育教学类竞赛均是指由各级教育部门举办，且省级及以下的获奖须教育行政部门颁发获奖文件和证书的竞赛活动。包括从事艺术、体育教育工作的教师，在文化、体育部门主办的专业汇演、作品展或比赛中获奖。

（九）本条件所述的教学成果奖是指由教育行政主管部门设立的，对反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学 *** 进行的奖励，不包括学科竞赛。

（十）国家级荣誉称号是指由******、国务院或国家教育行政部门与国家人社行政部门联合代表 *** 颁发的与中小学教育教学相关的荣誉称号，国家教育行政部门颁发的与中小学教育教学相关的且在系统内有较高知名度得到广大教师认可的荣誉称号，视同国家级荣誉称号。省级荣誉称号是指由省委、省 *** 、国家部委或省教育行政部门与省人社行政部门联合代表 *** 颁发的与中小学教育教学相关的荣誉称号，省教育行政部门颁发的与中小学教育教学相关的且在系统内有较高知名度得到广大教师认可的荣誉称号，视同省级荣誉称号。市级荣誉称号是指由市委、市 *** 、省厅局或市级教育行政部门与市级人社行政部门联合代表 *** 颁发的荣誉称号，市教育行政部门颁发的与中小学教育教学相关的且在系统内有较高知名度得到广大教师认可的荣誉称号，视同市级荣誉称号。县级荣誉称号是指由县委、县 *** 、市局或县级教育行政部门与市级人社行政部门联合代表 *** 颁发的荣誉称号，县教育行政部门颁发的与中小学教育教学相关的且在系统内有较高知名度得到广大教师认可的荣誉称号，视同县级荣誉称号。

（十一）国家级 *** 奖励是指国务院奖励。国家教育行政部门与党、政、群等部门联合颁发的与中小学教育教学相关的奖励视同国家级奖励；省（部）级 *** 奖励是指省委、省 *** 及国家部委奖励。省级教育行政部门与党、政、群等部门联合颁发的与中小学教育教学相关的奖励视同省（部）级奖励；市（厅）级 *** 奖励是指设区市市委、市 *** 及省厅（局）奖励。市级教育行政部门与党、政、群等部门联合颁发的与中小学教育教学相关的奖励视同市(厅）级 *** 奖励；县局级 *** 奖励是指县委、县 *** 及市局奖励。县级教育行政部门与党、政、群等部门联合颁发的与中小学教育教学相关的奖励视同县（局）级奖励。以上奖励均以获奖证书和文件为准。

（十二）公开课是指由学校及上级教育教研机构组织的，本学科组教师、教育教学管理相关人员参加的优质课、研究课、示范课、观摩课、保教活动等。

（十三）本条件所述的教育教学科研课题是指通过县（市）教育行政部门推荐上报，科技部门或教育部门组织立项的科研课题。课题应有立项证明材料和结题证明材料。

（十四）教材包括文字教材和电教教材，有国家正规刊号的教育教学影视作品视同教材，有国家版权号或软件著作权证书的教育教学软件视同教材。

（十五）论文是指以独著或之一作者在具有CN刊号（国内统一连续出版物号）、ISSN刊号（国际标准连续出版物号）的专业期刊上公开发表本专业研究性学术文章（专辑、论文集上收集的论文不在此列）。国内公开发行学术刊物可在国家新闻出版广电总局网站上查询。

核心期刊指 北京大学 “中文核心期刊要目总览”所列的刊物。在《人民日报》、《光明日报》等国家级报纸理论版上发表的学术论文，《新华文摘》、《 中国人民大学 复印报刊资料》、《高等学校文科学报文摘》全文转载或详细摘要的学术论文视为在“核心刊物”上发表的论文，在《中国教师报》、《中国教育报》上发表的论文（其它报纸上发表的论文无效）。

省级以上学术期刊指省级以上有关部门主办的公开出版的学术期刊和高等学校主办的公开出版的学报（须有ISSN和CN刊号）。在市级教育部门主办出版的学术期刊上发表2篇论文视同在省级以上学术期刊上发表1篇论文。

（十六）本条件中有效学历、任职年限、业绩成果等取得时间均截止至申报上一年度12月31日。

（十七）本条件由江西省人力资源和社会保障厅、江西省教育厅负责解释。

（十八）本条件自发布之日起实行。 ;

萍乡中学校长什么级别

萍乡中学校长是副科级。

江西省萍乡中学是江西省优秀重点中学，地处萍乡西城鳌头山上，渌水荡漾过此而折向西南。学校素有“赣西文化堡垒，渌水知识摇篮”之美誉。前身为明万历年间的鳌洲书院，系中国创办最早的现代公立学校之一，也是中国最早的具有保送资格的九所中学之一。

截止到2013年江西省萍乡中学教职工人数达225人，其中高级教师86人，一级教师61人，特级教师3人，部级劳模3人，国家级骨干教师5人，省级骨干教师17人，省学科带头人2名。教师中本科学历占百分之九十，硕士研究生学历占百分之十。

教师成绩

2014年，江西省萍乡中学欧阳锋、程亮斌和肖丽群3位老师代表江西省获得国家级优质课程评选一等奖；汤建伟、何志勇、易兵、孟晓莉、胡凤姬、吴志坚6位老师获得江西省优质课比赛一等奖，同时，教师的专业学术论文也频频在各类全国权威刊物上发表。

以上内容参考：百度百科——萍乡中学

县城事业单位，进中级好还是进副科好？

副科即管理八级，走的是管理岗，中级是专业技术岗，走的是职称，两者在事业单位是完全不同的两种路线，对于事业单位中级职称好还是副科好，这个问题我将从以下几个方面帮你做个分析。

一、待遇不同。以本人所在地区为例，事业单位中级职称专业技术八级待遇基本与正科级待遇持平，副高级职称与副处级待遇基本相同。目前来看，事业单位暂未实行职级并行，但见曙光，2018年7月，中央正式通过了《关于开展县以下事业单位管理岗位职员等级晋升制度试点工作的实施意见》，目前已经在宁夏、海南、山东等地开展了试点行动，相信不久的将来，事业单位管理岗也能享受到职级并行的红利，即使职务不提升，职级也会晋升，待遇也自然能提升。

二、权利和压力不同。事业单位工作人员即使聘任为中级职称，但职务上仍是科员，没有一般事务的决定权，因此相应的责任与压力较小。而县属事业单位副科为领导班子成员，分管一个或几个领域的工作，有着一定的权利，在协调入学、就医等方面有一定的优势，同时也对应着相应的责任与义务。

三、前途不同。事业单位中级职称前途的终点是高级职称，根据国家和省的规定，专业技术高级、中级、初级岗位之间的结构比例实行分级分类控制。以本人所在地区为例，县属事业单位分级控制目标为：1:3:6，中级职称工作人员是有机会退休前聘为高级职称的。事业单位工作人员晋升为副科级，则可以通过调任的方式调到行政机关担任领导职务，置换为行政编制，完全打开职务的上升通道，需寻求更大的发展。

副科即管理八级，走的是管理岗，中级是专技岗，走的是职称，两者在事业单位是完全不同的两种路线，不同选择前途截然不同，因此如何选择要看个人情况和想法！

如果个人对权力比较看重，有谋个一官半职的想法，建议走管理岗提拔副科

这样有三个好处：一是可以掌握一定行政资源。事业副科就是班子成员，无论单位好坏，至少是个领导，有分管的领域，比当普通员工 社会 地位要高很多，而且客观上还有一定的隐形福利，比如孩子读书问题，领导子女都有一定的照顾。二是有机会转公务员，在事业单位提拔了副科，可以通过调任的方式调到行政机关担任领导职务，置换为行政编制即公务员，对很多事业人来说，这不亚于一份大礼。三是有更大的提拔机会。在单位提了副科，意味着进入了组织考察的视线，离正科更近了，而一旦有机会提拔正科，就是部门的一把手，在县里就算得上是个人物，对个人发展来说无疑是利好。

如果对个人前途看得开，没太多想法，建议走专技岗通过职称评聘提高待遇

走职称路线更大的好处是上职称相对容易，努力一下基本上可以拿到中级职称，相当于正科工资待遇，能力强的再评个副高，差不多就是副处待遇，在县里有几个人能拿到正科、副处工资？如果是管理岗人员，绝大部分人干一辈子就是九级职员，也就是科员。因此从收入来说，事业编制人员走专技岗肯定更实惠。这也是多数事业人选择走职称的原因所在。

当然，选择走职称路线你职称再高不在管理岗，当不了领导，也就是平头老百姓一个，只能被人管不能管别人，这是专技岗比较明显的一个缺陷。走职称路线，在这方面必须要有足够的心理准备。

事业单位能做到”一肩挑”更好，有能力的可以朝这个方向努力

事业单位出于工作需要允许“一肩挑”，即在管理岗当领导，但也可以按照职称套发工资，比如在县城事业单位有的一把手有副高职称，他干得是管理岗但实际上是按副高职场拿工资，掌握了权力也拿了高工资，两头都占了好处，如果在事业单位能做到这样是更好的。

问题是，你能做到这一步吗？

县城事业单位，进中级好还是副科好？

中级和副科都是事业单位岗位中的一种，前者是专业技术岗位，后者是管理岗位。事业单位专业技术岗位分为十三级，其中8-10级为中级，事业单位管理岗位共十级，其中管理8级是副科。

县城事业单位一般是科级单位，也有些是副科级单位。因此，在县级事业单位如果能够到副科这个职数，基本上都属于领导岗位了。从职数上来看，中级职称在县级事业单位比副科职数要多，聘任到中级岗位来说较容易，而副科在县级事业单位职数较少，晋升到副科还是相当困难。笔者也有朋友在县级事业单位工作，工作一辈子也只是按副科享受退休待遇。从职称和职位晋升的角度，中级比副科更容易。

从事业单位工资待遇来看，中级8级一般比管理7级（正科）要高一些，中级9级一般跟正科的工资差不多，中级10级工资待遇跟副科差不多。从工资的角度来看，中级要比副科高一些。

由于事业单位一般是服务型的单位，即便是管理岗位其实手中的权利并没有行政单位那么大，更何况是县级事业单位。因此，想通过县级事业单位行政岗位走仕途，希望并不大，并且还要处理单位各种各样棘手的问题，压力山大。而走职称虽然跟权利搭不上边，但是至少可以潜心做服务、做研究，压力不那么大，有什么事情，上面有领导帮忙顶着。

综上所述，在县级事业单位，笔者更看好中级职称。当然，如果有当领导的情节，那就努力去晋升副科，关键是自己想要过什么样的生活。

作为一名县城事业人员，恭喜你有原则中级职称和晋升副科的权力，要知道，在县城，评选中级职称并不是一件简单的事情，更不用说晋升副科了，一般都需要县委书记点头同意的。而你可以在两者之间选择，可见你有多幸运。

先来说说中级职称吧，它对应的专业技术岗位，一般存在于教师、医生、农业技术人员这些岗位中，想被评为中级职称，你需要在这个领域属于比较拔尖的人士才可以，因为中级职称是有比例限制的，比如教师，100个人里面每年只有三个名额评选中级职称，可见并不是一件简单的事情。但是评上职称以后，相应的待遇会提高，上了中级职称才能参评副高级职称。

再来说副科，事业人员提拔副科可以说相当之难，因为事业人员太多了，而县里的副科岗位就那么几个，再说了还有好多公务员还提不了，在县里，事业人员提了副科那也是祖坟上烧了高香的事情，但一旦被提拔，前途将是一片光明，两年以后可以转身份成公务员，接着可以提行政副科，正科，副处等等，不但身份地位得以提升，待遇相应也会上升。

这样一比较，中级职称和副科，孰优孰劣还用再考虑吗。

【答悟空问】县城事业单位，进中级好还是进副科好？我认为，这不是一个问题。为啥？因为本人就在县级事业单位工作，对于这一选择有切身感受。我们可以做以下分析：

根据您的提问，应该可以确定您是该事业单位一名挺优秀的中层干部，正面临技术职称的晋升，也面对行政职务的提拔，进退两难、无法决策，担心在晋升或提拔后，对个人的发展前景会有影响，觉得很矛盾，对不？

其实，在我们江西萍乡，对于以上选择真的不是问题。因为我们县区事业单位技术职称的晋升和行政职务的提拔是一体的，互不影响，反而是相互促进，并且可以同时享受到技术职称职级的待遇，又可以享受到行政职务级别的待遇，是一个名利双收的好事。

当然，这样的分析是有一个前提条件的，那就是我们地方上的要求是行政系列的干部可以到事业单位任职，但事业单位的干部，不能到行政系列的单位去任职。

基于以上分析，所以说，“进中级好还是进副科好？”这不是问题。您可以同时选择晋级和提拔。不过。一定切记，晋级和提拔后，更要努力为单位发展出实招，为服务对象做实事。金奖银奖不如老百姓的夸奖，金杯银杯不如老百姓的口碑。

县城事业单位，进中级好还是进副科好？要回答这个问题，我觉得要结合自身的实际情况进行分析。

事业单位副科级属于管理八级，在县城的事业单位中属于单位的领导班子，是县级党委组织部门管理的领导干部，如果你的 人际交往较好、又有一定的管理能力、组织协调能力和领导能力较强，那么我建议你进副科 ；事业单位的中级职称属于事业单位专业技术职务的岗位，是证明你的专业技术任职资格的依据，在中级职务系列中分管8-10级，10级相当于享受副科级的待遇了。如果你人际交往较差、管理能力较弱、组织协调能力和领导能力也不是太强，只 擅长专业技术方面的专研 ， 我建议你进中级 。不管是进中级还是副科，都有一定的优点和缺点。

1、那么进入事业单位的中级职称的优点和缺点。

（1）优点 ：前面我已经讲到事业单位中级职称分为管理8-10级，如果进入管理10级就相当于享受副科级的工资待遇，这只是单独的工资待遇，如果管理8-9级乃至高级职称有空缺的话，只要你努力工作，积极按照聘用上级岗位的要求提升自己，取得相关的聘用上一级的材料，可以申请聘用上一级专业技术岗。由于单位聘用专业技术人员只需单位党委或党组召开会议，同意后报人资社保部门就可以聘用，一般情况下单位是同意你聘用上一级专业技术职务晋升。如果聘用到副高级职称就相当于享受副县级的工资待遇了，作为一个县级体制内工作人员，这样的收入也是性比较高的。

（2）缺点 ：虽然取得了中级职称，享受了副科级的工资待遇，但是你在单位仍然属于一般工作人员，也是在单位的主领导、分管领导甚至股长的领导下开展工作。由于事业单位职称采取的是聘用制，一般情况下三年一聘，如果你在任期内未认真履行自己的工作职责，三年之后单位是否继续聘用你还是个未知数，到时候你也有可能会被聘用为初级职称。

2、进入事业单位副科级后的优点和缺点。

（1）优点： 进入事业单位副科级后，你就属于单位的领导了、属于单位的班子成员，有很大的话语权和决策权。县城的副科级属于县级党委管理的干部，就算单位主要领导对你有看法，只要你没犯原则性的大错误，也没有权利对你进行任免。如果你的年龄在45岁以下，工作突出、能力强的话还有机会转为公务员系列，也有机会提拨为正科级，也就是我们所说的管理七级。工资待遇也和中级职称的差不了多少，但在权利和政治待遇上在县城的正科级说话已经算有份量的了。

（2）缺点： 事业单位副科级提拨为正科级或转为公务员的难度比较大，需县委书记同意，如果自己没有干出点实事，没有过硬的 社会 背景，一般情况下是难以提拔为正科级或转为公务员的。

如果您进入副科了，毕竟是比那个职称来的体面的多，接触面也光，但是如果您就是不喜欢行政那些琐碎无聊的事，你会觉得不值得，不开心，虽然体面，但是你心心想念 *** 的专业，不如趁早改行！那当然是职称上取得认同。

所以:

之一种:偏向进中级职称的人

如果您就是热爱科教文卫事业，喜欢专技，不喜欢与人打交道或者当官，这样的价值观您就进中级职称吧，毕竟根据自己的特点和性格所致，属于那种不善言辞的类型，还是踏实从事专技岗位，行政工作就是打交道，为人处世，情商高于智商，很多情况下，没什么文化的人都能当得了官！

第二种:偏向行政

这类人群应该比较多，毕竟副科级属于管理类，俗话说的官场，中国仕途文化根深蒂固，当官似乎是所有家庭的梦想和追求，都以家族出一个官为骄傲，这样的价值观居多，当然更重要的是看您的性格取向，坐不住、好与人打交道、社交能力强、度量大、能说会道、开朗的性格决定了你还是选择官场吧，毕竟那是性格使然。

相信看完我的分析，不论是爱好还是更主要的性格因素决定了您的方向， *** 论是怎样的了！

肯定是进副科好，进了副科也不影响进中级职称，没准还有机会转成公务员。 01.事业单位副科就是管理八级，是事业单位领导职务，优于专技岗位。

事业单位分为管理岗位和专业技术岗位，管理岗位是领导岗位，和公务员一样走的是职务序列，专业技术岗位属于技能岗位，走的是职称。事业单位的管理八级相当于公务员副科级领导职务，工资也和副科公务员差不多。中级职称是专技十级，同等条件下和公务员正科职务工资差不多。但是，管理岗位和专技岗位的发展途径不同，不能仅因为工资高就选择专技岗。

02.管理八级可以调任成为公务员，中级职称想调任公务员还得需要再聘副高职称。

事业编很重要的一条发展途径就是转为公务员，估计这也是百分之九十的事业编的愿望。但是根据公务员调任规定，事业编转公务员有两种条件，一是管理八级以上岗位，二是副高以上职称。而就你目前的情况来看，如果能晋升为管理八级，下一步只需等岗位一年试用期满以后就符合调任公务员条件。而如果晋升中级职称的话，还得等几年再聘副高职称，况且聘了副高职称还需要再等两年，这与管理岗位直接转公务员相差了好几年。

03.很多地方管理八级岗位也可以执行中级职称工资。

其实，很多地方管理岗位和专业技术岗位区分的并不是特别明显， 有的担任了管理岗位领导后也照样拿着高职称的工资，这种情况尤其在县以下基层单位或者医院、学校比较普遍 。所以说，你可以根据你们当地的实际情况进行选择，如果你们当地或者单位也是这样执行的话，你完全可以先晋升管理八级岗位，然后有机会再聘个中级职称，这样可以说两头都不耽误。

总之，管理八级和中级职称相比，建议你选择管理八级岗位。 欢迎关注中省直遴选，有问题可私信交流。

我认为中级要比副科好。

首先要对两种岗位进行正确认识。专业技术中级为专业技术岗位，人员身份为科员，不属于领导；副科级为管理岗位，在县级事业单位中，副科级就可能进入党组班子，成为班子成员。

其次，专业技术中级它有工资待遇水平与管理层正科的工资水平相当，且进入中级后，长期从事专业技术 工作，在本县的本行业内可以说属于专家级的水平，也可以赚点专家费；另外，县级事业单位，有的按人按专业技术人员的多少比例，还可以设置有副高级专业技术岗位，中级到一定程度就可以进副高，工资待遇相当于副处。

再次，管理岗位副科，从发展上来说，想要进入正科，当一把手，那太难了。因为在行政、事业单位基本上一把手都是“空降”或其它单位过来的，很少由本单位产生。对于一般人来说，在县城事业单位副科就是“天花板”了。

最后，根据 *** 员领导干部有关规定，领导干部不准从事本人管理范围内有关经营活动；而根据事业单位专业技术人员可以创业的最新政策，专业技术人员可以在企业 *** 、可以创新等。

所以，专业技术中级要比副科好。

在正科级行政级别的县城事业单位，提拔为副科级干部，意味着成为单位领导班子成员；晋中级职称，意味着专业技术职务和岗位的提升。事业单位工作人员是晋升中级还是提拔为副科级？个人认为提拔副科级干部要远优于晋升专技岗中级。

一、仕途发展方面，事业副科让专技中级岗人员望尘莫及。 首先，事业单位人员提拔为副科级干部后，成为县管干部，是单位领导班子成员，分管某些领域，掌握一定的行政资源，在人脉关系拓展和特别讲究走关系、托人情办事的县城来说巨大的资产；其次，政治上能获得进一步提升，有提拔为正科级事业干部和重用到其他单位的潜在可能；最后，通过组织调整到机关单位任职，能过渡成公务员，获得政治上的更大进步。

二、经济待遇方面，事业副科高于专技中级岗人员 。以山东为例，县城事业编副科级干部可以领600元/月的车补，专业技术人员没有；目标考核奖励时，根据行政职务按系数发放，专技岗人员按管理岗科员系数算，低于管理岗的事业副科；县以下事业单位管理岗位职员等级晋升制度落实推行后，事业副科能享受到高一职级工资，而专业技术人员不在该政策范围。

三、“一肩挑”并不少见。 大部分地区的事业单位允许管理岗人员兼任专业技术岗职务，如我们常见的事业单位科级干部通常都聘为专技岗副高岗位，既掌握行政权力又享受高级职称工资。事业单位实行岗位聘任制，如果一名科级干部和一名普通专技人员共同竞聘某个专技岗位，相信结果并无悬念。因此，提拔为副科级干部后更利于竞聘高级职称岗。

诚然，如果事业单位人员天性淡泊，不热衷于官场和权力，醉心搞专业技术或学问的话，大可遵从初心，只考虑竞聘专技中级岗，毕竟事业副科岗虽有权利，但也有压力和责任。

彭荆风简介

彭荆风（1929年11月22日-2018年7月24日）2013年江西萍乡职称，男2013年江西萍乡职称，汉族2013年江西萍乡职称，祖籍江西萍乡2013年江西萍乡职称，1950年加入中国 *** 。原就职于 *** 创作室，任主任，职称文学创作一级，1956年加入江西省作家协会。

1956年9月加入中国作家协会。1990年退休。其长篇报告文学《解放大西南》获第五届鲁迅文学奖，短篇小说《驿路梨花》入选中国初中学生课本。

扩展资料2013年江西萍乡职称：

生平经历

彭荆风1952年开始发表作品。大多描写边疆战斗生活和少数民族风土人情，具有鲜明的边疆特色，受到好评。其中短篇小说《芦笙吹响的时候》被列为西南地区1954年优秀小说，在全国产生影响。

1957年，与林予合写的《边寨烽火》，与陈希午合写的《芦笙恋歌》两部电影剧本，摄制成影片，很受欢迎。 1976以后，陆续有作品问世。短篇小说集《驿路梨花》中的同名小说，写一个纯洁少女的服务献身精神，颇得好评。

中篇小说《蛮帅部落的后代》、短篇小说《今夜月色好》、报告文学《覆盖再覆盖》均在全国获奖。1962年创作的反映苦聪人由原始社会直接进入社会主义社会的长篇小说《鹿衔草》在“文革”中曾被批为毒草，也在1979年得以出版。

参考资料来源：百度百科-彭荆风